4.2.- Actividad 2 : Elaborando actividades de sistematización Francisco Javier Cervigon Ruckauer

4.2.- Actividad 2 : Elaborando actividades de sistematización

Tan importante como realizar la labor según lo planificado y diseñado, es sistematizar las evidencias que arrojan las experiencias de Aprendizaje y Servicio. Le invitamos a participar en la siguiente actividad, donde reflexionaremos respecto a la importancia de sistematizar en A+S.

Elaborar una estrategia para la sistematización de proyectos de Aprendizaje y Servicio.

1.- Revise el capítulo 2 y 3 del texto “La propuesta pedagógica del Aprendizaje y Servicio en la Universidad” del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio CLAYSS (2013), en especial la sección en que se aborda el tema de registro, sistematización y comunicación.

2.- A partir de esa información, elabore una definición propia del concepto "sistematización en Aprendizaje y Servicio", la cual de cuenta de su importancia en proyectos de A+S.

3.- Busque en la web una experiencia de aprendizaje y servicio (o narre alguna experiencia de A+S en la que ud. haya participado), descríbala brevemente (máximo 10 líneas).

Francisco Javier Cervigon Ruckauer

4.3.- Actividad 3: ¿ Cómo evaluar un proyecto de Aprendizaje y Servicio? Francisco Javier Cervigon Ruckauer

4.3.- Actividad 3: ¿ Cómo evaluar un proyecto de Aprendizaje y Servicio?

En esta actividad revisaremos qué es un indicador de logro. Para ello lea el siguiente texto, el cual le dará algunas pistas sobre el qué evaluar en un proyecto de Aprendizaje y Servicio:

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Indicadores de logro

Descripción que explicita en términos evidenciables u observable la acción que deberá realizar un estudiante para considerar que ha alcanzado un aprendizaje o parte de uno mayor. Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles, es decir podrá verificarse en el logro de:

Manejo de contenidos
Manejo de procedimientos
Verificación de competencias o habilidades

Características de los indicadores de logro

Deben ser expresados en forma clara y precisa. Son observables y verificables.
Describen el logro de competencias.
Deben ser específicos y contextualizados.
Sirven de referente para valorar el desempeño de los estudiantes

¿Cómo se construye un indicador de logro?

Habilidad + concepto + actitud o contexto (si es posible)

Considere que un indicador de logro debe dar cuenta del cumplimiento de un desempeño preciso, contextualizado al proyecto que se está realizando, por ejemplo:

Objetivo del proyecto de Aprendizaje y Servicio	Indicadores de logro
Proponer arreglos y mejoras arquitectónicas para los liceos industriales de Angol y Nueva Imperial (Chile).	Identifica las necesidades de infraestructura del colegio. Elabora una lista de materiales necesarios para la intervención de los colegios.

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Ahora que ya sabemos lo que es un indicador de logro le invitamos a realizar la siguiente actividad:

1. Lea atentamente la siguiente experiencia de Aprendizaje y Servicio:

Ocho estudiantes de la carrera de arquitectura de la Universidad de Santiago de Chile se abocaron durante seis semanas a diseñar proyectos orientados a proponer arreglos y mejoras arquitectónicas para los liceos industriales de Angol y Nueva Imperial (Chile). En el caso del grupo de Nueva Imperial, el proyecto se propone remodelar el establecimiento educacional, con una construcción total de 6.200 metros cuadrados, lo que incluye la construcción de un auditorio.

Fuente: http://www.udesantiagoaldia.usach.cl/content/estudiantes-de-arquitectura-proyectan-mejoras-para-colegios-administrados-por-u-de-santiago

2. Defina 1 o 2 indicadores de evaluación para el caso presentado (pueden ser indicadores de logro orientados a evaluar el aprendizaje o el servicio).

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4.4.- Producto de Aprendizaje de Procesos transversales: Reflexión, sistematización y evaluación. Francisco Javier Cervigon Ruckauer

4.4.- Producto de Aprendizaje de Procesos transversales: Reflexión, sistematización y evaluación.

El producto de aprendizaje de este módulo, nos permitirá aplicar lo que se ha revisado sobre los procesos transversales de los proyectos de Aprendizaje y Servicio.

Describir los procesos transversales, planteando actividades para la reflexión, sistematización y evaluación de los proyectos de Aprendizaje y Servicio.

1. Lea atentamente el siguiente caso:

“En la ciudad de Bariloche, Argentina, la basura aumenta en la misma proporción que su crecimiento demográfico y esto afecta a todos los habitantes y al ambiente. Para solucionar esta problemática se hace necesaria una gestión integral del cuidado ambiental y el colegio “Nehuen Peuman” solicitó estar presente en la colaboración para la solución de la problemática a partir del desarrollo de un proyecto de Aprendizaje y Servicio. La experiencia consiste en trabajar en la separación de residuos domiciliarios desde las diferentes asignaturas y talleres a modo de contenidos transversal anual”.

Fuente: Experiencias ganadoras del premio presidencial (2012) Ministerio de Educación Argentina.

2. En base al texto y a los recursos presentados en el módulo, lo invitamos a responder las siguientes preguntas:
-Describa una actividad de reflexión para cada uno de los momentos del proyecto presentado en el caso (preparación, desarrollo y cierre)
- En relación a la evaluación: ¿Qué elementos consideraría para evaluar los aprendizajes logrados en el proyecto?

3. Sus respuestas pueden completarse en formato pdf o .rtf

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